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基于跨文明视野的对外汉语教授教化初探

时间:2017-10-03 20:04:10   来源:   作者:   点击:
基于跨文明视野的对外汉语教授教化初探

说话是文明的载体,助力文明的传承;文明是说话的精华,推动说话的生长。说话与文明二者相反相成,相互依存。是以,对外汉语教授教化的生长离不开文明教授教化的生长。而基于跨文明角度来研究,不难发明,对外汉语教授教化的教员与先生往来往自不合的文明地区,分属不合的文明背景。这就决定了对外汉语教授教化过程当中不合文明交换、沟通的重要性,只要将二者融合贯穿,方能从根源上达到对外汉语教授教化的预期后果。

一、对外汉语教授教化近况

(一)教授教化难度大

从跨文明视角出发,由于文明背景差别之大,本国粹生难以懂得很多汉语词汇的真正含义。以“器械”为例,汉语表达中有“你算甚么器械?”的用法,该句含有不友爱、不尊敬的句意,本国粹生能明白“器械”这个词,却不睬解为甚么在这句话里要应用器械一词,这就是予以懂得成绩。其次,由于生活习气的不合,在有关平常生活的教授教化中常常也是难以懂得。例如,中国人会晤打呼唤常以“吃了吗您?”开首,但在本国粹生眼里,这更像是表达约请对方吃饭的行动。

(二)教授教化方法守旧、单一

从教导学的角度出发,在对外汉语教授教化中,多种汉语教授教化方法的结合停止有益于进一步发挥文明教授教化的优势,使得先生更好地体验不合文明的差别,真正完成汉语教授教化的本质化。但今朝对外汉语教授教化中存在很多状况,如教员的教授教化方法过于传统、守旧,难以满足对外汉语教授教化生长请求,教员缺乏以打破单一的教授教化方法;关于多种教授教化方法的无机结合少之又少,教员缺乏才能将对外汉语教授教化方法停止取长补短,结合创新。

(三)应试考察思维风行

今朝,并没有一种官方的正轨的综合测验方法来评定先生的汉语进修成就。就像英语进修一样,大多对外汉语教员强调“写”才能,而不看重先生其他汉语才能。现有的评价方法也常常只侧重于先生的卷面成就,应试考察思维风行,招致了落后的汉语成就评价方法。使得先生仅把“能顺利经过过程测验”作为汉语进修的重要目标。

2、对外汉语教授教化中跨文明参与的对策

(一)看重综合汉语才能的培养

今朝,我国对外汉语教授教化仍处于起步生长阶段,缺乏经历基本。以跨文明角度研究分析,得知对外汉语教授教化存在诸多抵触与抵触,这些都有待对外汉语教员去思虑,找到处理办法,进步对外汉语的教授教化质量。而关于不合文明在碰撞过程当中能够产生的抵触与抵触,教员要重点存眷,在对外汉语教授教化过程当中应用跨文明視角看成绩,诸种教授教化办法的创新,促进对外汉语教授教化的进步。教员在开端对外汉语教授教化前,要建立经久的教授教化目标,不只要以让先生懂得、控制汉语文明知识为目标,还要具有创新朝出息步的精力,赓续进修新的知识,

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